改善課堂的「前熱後冷」現象

         剛才巡堂，發現三個班級各有一位同學將手機藏在抽屜下使用，共同處是這三位同學座位皆在最後一排。在台灣校園，教室傳統位置，講台在前方、黑板在前方，教師為便利寫板書、講述，也幾乎都不得不站在前方，經常形成「前熱後冷」的學習不均溫。

有沒有改善的可能？

        答案是有的，而且在台灣不同角落，已經有一些老師開始嘗試著。我，甚至您或許都聽過，甚至有人還親身觀課過，看見改善的一絲曙光。創造教育突破的可能，只有耳聞目睹心領神會，是不夠的，親身力行才能創造實質提升。今天經過104班，是人傑老師的數學課，我看見該班以小組合作學習方式上課，沒有滑手機、沒有趴睡、沒有吵雜，呈現的學習風貌是比較均衡流暢的。人傑老師的作法未必是最好的，也未必是校內唯一的嘗試，或許還有其他老師的努力我尚未看到，我也不認為每個人要同他一樣的做法，如同我之前所說的，教學風格很難標準化，只要能掌握到教學目標與學習結構，就有可能是可行的方法。老話重提，一個人努力太累，三兩成群省力更有力，想想雁行理論的啟發吧!

===雁行領論===
1．當雁鼓動雙翼時，對尾隨的同伴都具有『鼓舞』的作用，雁群一字排開成V字型時，比孤雁單飛增加了百分之七十一的飛行距離。

啟示：與擁有相同目標的人同行，能更快速，更容易地到達目的地，因為彼此之間能互相推動。

2．不論何時，當一隻雁脫離隊伍，牠馬上會感受到一股動力阻止牠離開，藉著前一隻伙伴的『支撐力』牠很快便能回到隊伍。

啟示：如果我們與雁鳥一樣聰明的話，我們就會留在與自己目標一致的隊伍裡，而且樂意接受他人的協助，也願意協助他人。

3．當帶頭的雁疲倦了，牠會退回隊伍，由另一隻取代牠的位置。

啟示：在從事困難的任務時，輪流擔任與共享領導權是有必要的，也是明智的，因為我們都是互相依賴的。

4．隊伍中後面的雁，會以叫聲鼓勵前面的伙伴繼續前進。

啟示：我們必須確定從我們背後傳來的是鼓勵的叫聲，而不是其它的叫聲。

5．當有雁隻生病或受傷時，其它兩隻會由隊伍飛下協助及保護牠，這兩隻雁便一直到牠康復或死亡為止，然後牠們自己組成隊伍再開始飛行，或者去追趕上原來的雁群。

啟示：如果我們與雁鳥一樣聰明的話，我們也會互相扶持，不論在困難的時刻或在堅強的時刻。