列席數學科教學研究會

        學生若在每次定期考後，給予及時的補救教學，會比學期結束後的重補修效果好。為提升補救教學的成效，誘發學習落後同學的學習動機，除了在教材教法的調整之外，在評量機制上作適當的鼓勵設計，老師們提供不同角度的思考給教務處做參考。此外，為因應學生程度差異化現象，我請數學科評估分級教學的利弊得失，有無試辦空間。有老師提出多年前實施經驗，數學實施分組跑班，但導師可能整學期上不到某一組學生的課，有班級經營困難。有老師提出或許可以採X+Y(Y1,Y2)的改良設計，其中X是共同，Y採Y1,Y2分組跑班。我提議可以選擇某個學程或班群先行試辦。