何不用「調查」替代「檢測」敏感字眼

        報導指出，教育部在實施十二年國教後，希望在105年為高三生進行國民素養「檢測」，引起社會的疑慮：一、何為國民素養？二、素養如何檢測？三、檢測成績有無關係升學？
        早期談到素養，不外乎讀寫算，但僅此三項，不足以在瞬息萬變的21世紀生存。因此，前哈佛大學校長柏克在「大學教了沒？」一書，提出1.表達能力（寫作與口語溝通）、2.思辨能力、3.道德推理能力、4.履行公民責任的能力、5.迎接多元化生活的能力、6.迎接全球化社會的能力、7.廣泛的興趣、8.就業能力，其他專家學者，例如品客也在「未來在等待的人才」一書，提出八種感性的力量，甚至聯合國教科文組織等，都陸續提出各類版本的素養(有的則以「能力/軟實力」稱之)，顯然，各界普遍認為早期的讀寫算素養，已難以滿足現代人才所需的基本素養/能力。
        教育部希望在教育改革一個階段後，了解教育的階段成效，是應該的。但可能是用語的問題(不知原版本如此，或媒體報導問題)，殊不知在當前，大家還未消化「會考」、「PISA」這些新名詞，又多了一個「素養檢測」，民眾未必如學者或官員們清楚，很容易誤解又是一項新的考試或評比，如果改用「調查」，或許比較不會讓聞「測」色變的民眾疑慮。

聯合報：105年高三生 將抽測「國民素養」

http://mag.udn.com/mag/education/storypage.jsp?f_ART_ID=442981