吳思華部長談「創新時代的教育政策」

        至亞洲大學出席與部長座談會。吳思華部長以「創新時代的教育政策」為題，和校長們討論人才培育課題。
        部長提到創新時代的三個趨向：
一、從少數菁英到行行出狀元
二、從追求經濟財富到追求幸福人生
三、從領域突破到跨領域整合永續發展

我一邊筆記，一邊思考，回到教育現場，在課程與教學如何回應呢？
我列出了本校特色領航計畫的幾個重點，特別是課程方面，跟這三個趨向做對照。

        部長提的「行行出狀元」，即本校願景的「多元卓越」，與其對應的課程模組是「試探課程模組」，這部分的開發項目有職業試探"課程"、生涯輔導"課程"以及多元的探索"活動"。
        「幸福人生」，即我多次倡導的「自己幸福，助人幸福」價值觀，與其對應的是「實踐課程模組」，這部分我希望成為學校的主要核心特色，強調知行合一、形塑品格。本模組統整的是「基礎」「專精」「通識」課程模組，讓學生透過專題的形式，將之前從基礎、專精科目所習得的根基，輔以通識課程、在地實察、國際交流所開闊的視野，以同理心感受這片土地、以及在上面生活的人們，如何可以讓在地更美好，「機會存在需求不滿足的角落」從眼睛觀察、用心體會，靠創意想像，合作研究提出可能的方案或調查報告，並以各種可能的實踐方式(媒體發表、動手完成作品、動手服務......)，將團隊所想的畫面付諸實現。這部分實施的型態主要以小論文撰寫、專題製作"課程"、公民行動"課程"，以及服務導向的學習活動為主。學生可以選擇寫小論文、或者專題製作，視其選修的課程而定，也可以是獨立於課堂之外，以社團或個人的方式去做，我期待最後能匯集各個類型的學習成果，可能是小論文、作品、表演、活動，讓學生以類似TED的發表，錄製7分鐘影片上傳網路，精簡表達自己所思、所為。師生共同海選出精華作品，辦理半天的發表會，讓其成為學校年度學習發表盛事。
        而「跨領域整合」，即專業裡面要內行、專業以外不外行，有本土的觀察，也要有國際的視野。在本校學術、專門多學程並存的條件之下，是很有發展機會的。其對應的是「通識課程模組」，透過跨學程或跨科的選修，延伸以專業核心外展的半徑，這部分由各學程開設跨學程選修"課程"、國際教育"課程"為主。
        在教學方面，可以顯見以上這幾個模組，特別是專題之類的實踐課程模組，非一般傳統講述法可行。由於這些課程重視學生的觀察、感受、想像的思考、團隊合作，以及溝通表達能力，除了要有教材/學習單之外，還必須要有能夠訓練這些能力的教學法，所以，在特色領航計畫的另一個重點項目就是教學創新的推廣，透過校內社群、跨校社群的經營，激發老師的教學設計專業。