社會菁英成功的關鍵因素

        陳教授在中國時報發表一篇評論，原本看標題，以為是倡導菁英高中不能廢，但陳教授跳脫學校本位立場，從人才面分析，何謂菁英？或者精確地說，是那些因素造就了社會上的菁英。
        文章中提到的關鍵因素有三：創造力、工作熱忱與紀律、對國家社會的大愛。
首先談到的創造力，除了需要個性開放，敢冒險，多元化的思考之外，更重要的是大腦要具備觸類旁通的背景知識，讀書與學習還是很有用的，關鍵是你讀了甚麼書，以及你如何看待讀書這件事。沒有背景知識，是創造不出甚麼東西的。
        再來是工作熱忱與紀律，我認為「愛你所擇」是堅持的源動力，能夠將興趣與工作合而為一，是最幸福的一件事，但國教階段，適性生涯輔導成效不彰，許多人都未能在第一時間找到最愛，但即使如此，人生是長遠的，仍然可以在未來生涯，將工作或興趣做整合性的靠攏與修正，總之，任何職場都不會歡迎對工作不熱忱的人，更不用說有任何升遷的機會。
        最後談到對國家社會的大愛，這種回饋、服務的情操，最好是及早培養，所以近來教育界倡導服務學習意即在此，但整天只要求學生讀書--考試--讀書--考試......，其他都不用管的學校或家庭，這些孩子長期下來，眼中會有別人嗎？他們看到的都是自己，開口都是「我要.....，你應該......」，長期欠缺關懷社會的柔軟心腸，久了真的會變成鐵石心腸，這也無怪社會上常常看到見死不救的現象。

中國時報2012-09-11觀念平台刊載
12年國教推進菁英教育
【陳明新，台灣大學機械系教授】

　十二年國教將於兩年後正式實施，有許多人擔心，沒有建中北一女等菁英高中，不利於國家人才的培育，甚至將導致國家競爭力大幅滑落。但是「台灣過去以代工製造業作為經濟發展的主力，因此填鴨式的教學方式，所培育出的學生尚能符合企業界的需求。但在現在的經濟情勢之下，產業的需求已轉向必須具有創新、創意、獨立思考的人才」（前教育部長楊朝祥之語）。本文延伸討論國家的人才或所謂的菁英，到底應該具備什麼樣的條件，以國家發展經濟的需求來看菁英教育。

　如果我們仔細觀察社會上的菁英，發現他們成功的因素，重要的不是在智力，而是在兩項特質─創造力及工作的熱忱與紀律。

　一、創造力。創造力是美國企業的優勢，很值得我們學習。但是台灣現在的菁英教育，無法培育出有創造力的學生。以我見過的博士班學生為例，博士班的研究著重在要有創新的能力。我發現有創新能力的常常不是國立大學成績名列前茅的學生，這些成績優秀的學生通常長於背誦、理解、分析，組織能力也都不錯，但是碰到需要創新能力的問題，往往束手無策。反而是一些非國立大學、肯用功的學生，偶而會有令人驚訝的創造力表現，他們多不是菁英高中所教育出來的學生。名列前茅的學生，多半個性保守，是個乖乖牌。但是事業要成功，反而需要個性開放，敢冒險，有多元化的思考，需要的是不同的個性。

　二、工作熱忱與工作紀律。工作熱忱與工作紀律是日本與德國能從戰敗國，很快地重建為經濟大國的重要因素，同樣值得我們學習。舉一個例子，嚴長壽先生只有高中學歷，卻博得國內觀光教父之稱，對社會有很多的貢獻。根據他的自述，他靠的就是工作的熱忱與努力。沒有工作的熱忱，就不能忍受失敗、就不能堅持、就不能精益求精，而這些都是一個人事業要成功所要經歷的過程。在現行的考試領導教學之下，學生一天到晚都在讀書補習，這種扭曲、不正常的生活方式，反而讓學生彈性疲乏、失去學習的熱忱。

　三、對國家社會有大愛、能回饋鄉里。一個菁英份子，縱然事業有成就，但是如果不曉得回饋國家社會，則辜負了大家的期望。要如何讓一個人對他所處的環境產生一種關懷呢？我覺得應該從小就要從多方面讓他去認識這個環境、認識社會上各個階層、認識生命不同的層面。唯有深入的接觸，才能產生真正的關懷。這就不是把一個學生關在象牙塔裡面，只知道讀書所能辦到的。

　十二年國教雖然會導致菁英高中的沒落，但是沒有了菁英高中，國內依然保有許多菁英大學，能在菁英大學中，與各方英雄同聚一所、互相切磋，就已足夠了。沒有菁英高中，就不能成就為人才的人，並不是真正的人才。真正的人才，念的是一般社區高中，依然能夠成就。不但能夠成就自己，更能帶動社區高中其他的同學，給他們正面的榜樣，對其他同學做出貢獻。