以探究能力為發展主軸的特色課程

        因應103年十二年國教正式實施，本校已著手推動學校本位的特色課程計畫。本校兼顧「扎穩優質升學的硬根基、厚植贏在未來的軟實力」，在現行課綱的基礎上，考量學生基礎，以應試科目為主體，不做課程層次的大幅變動，選擇在教學實施層次進行精緻變革。
        在扎穩升學根基方面，透過試探、輔導、選修課程實施，達到多元適性，及早讓學生生涯定向；透過抽離、分組、TBL(Team based learning)進行拔尖固本、激活中間的差異化教學，有效提升每個能力階層學生的升學應試準備。
        在厚植軟實力方面，本校以校務發展計畫的七項能力為架構，以「6+1」的概念推動，「品格力、生命力、溝通力、全球力、美學力、圓夢力」等六項能力，以「綜合活動」為核心的潛在課程落實培育，輔以實施有成的學習護照系統，以雷達圖定期進行各項能力發展的全校檢視、個別檢視，促進學生成長。至於，與各科學習密切相關的「學思力」，重視的是較高層次的學習方法與思考能力，我們選擇以PBL(Project based learning)為深化能力主軸，如同一條鍊子串起各科的創新主題教學，各科/學程得在原有課程內容選擇適當主題，以單科縱向統整、也可以跨科橫向統整，以PBL學習策略引導學生探究主題，各科主題學習的期程為二至四週，對於單一學科而言，可以透過教師社群集體討論，提升研發能量，享受真正教學的樂趣，也不至於因為實施創新教學嚴重影響授課進度與複習；對於學生來說，透過學校協調各科有序列的學習安排，以不同學科的主題為材料，重複演練熟悉PBL的學習探究，經過三年之後，預期本校學生的高層次學習能力將顯著提升。
        整個特色的形塑過程，將採取「小組開發、局部試驗、分享討論、修正回饋、逐步推廣(全科)」的穩健步驟推動，期待達成「樂在參與、雙軸成長(師生)」。我們認為特色課程不應以單純「加法、減法」的概念來設計(刪掉5-8個必修學分，開設特色科目；感覺上有些是「有特色」的學分，其他則是「沒特色」的學分)，而應該採取「乘法」的概念來設計，以「差異化、多元化、能力深化」，回歸學習基本面，將現有課程的學習效果放大，而非標新立異的特色。

發展特色課程教學示意圖