「我見我思－線上學習的顛覆」讀後感

        克里斯汀生教授雖不是教育研究學者，但文章中提到線上學習顛覆教育現場的推論，卻與目前教育領域倡導的「學教翻轉」概念相符。如果我要學某個課程，同樣都是單向的講述教學，如果可以選擇，當然要去選講得最好的教授的課，以前受限老師的時間、體力、教室空間，所以會限制修課人數上限。現在拜開放式課程之賜，我們已經可以在家裡打開電腦選讀哈佛、MIT等一流大學最優質的課程，全程錄影搬到網路，如果英文不好，許多課程也都已經有中文翻譯，例如：哈佛大學的幸福課，中國網易已有翻譯。
        當然，課堂現場不是只有講述，還有提問、互動、學生發表等「促進學習」的歷程。甚至，學習主動性高、程度較好的學生，只要教材講義足夠，他自己閱讀即可，僅須就研讀過程的疑義與老師、同學請益切磋。我甚至認為，「促進學習」比「講述」更重要，也是線上課程無法取代老師的部分，因為老師就是學習促進者(learning facilitator)。
        許多老師曾經問，如果在課堂上播放自己錄製好的講課，有沒有問題？
我知道他的意思，他真正的問題是他沒有「一直講課」是不是有偷懶之虞？我的見解是，如果你只是「播放」，人卻到旁邊納涼，當然是不妥，但老師若不僅止於播放講述錄影，還能發揮巧思，將學生分組並巡迴行間，進行必要的學習指導，當然沒有怠惰的問題。畢竟，國家付我們這節課的鐘點費，是因為你幫助了學生在這節課「真正學到東西」，只要你用的方法是有效的，有何不可？甚至應該鼓勵老師發揮創意教學，而不是執著嘴巴是否一直在講課。反過來思考，如果我們在課堂所做之事，並未幫助學生「真正學到東西」，即使你的嘴巴一直在動，那才是我們該深思的大問題。

◎中國時報2013.11.07文章「我見我思－線上學習的顛覆」