為什麼學生不再主動學習？

        「為什麼學生不再主動學習？」這是今天校長會議張輝誠老師短講拋出來的問題。
與上一代相比，這一代「不用靠讀書來翻身、有太多事比讀書有趣、課堂知識和生活、生命無關」張老師這麼分析。張老師進一步痛陳填鴨教育是殘害學習的元凶。
        填鴨最常用的教學方法就是不斷講述、不斷小考。就教學法來看，沒有哪一種教學法是對是錯。我也相信有許多的名師，可以將講述法發揮得淋漓盡致。但從學習金字塔來看，難道不好奇：有這麼多的教學方法，為什麼我們只選用一種呢？更何況不同的教學策略有不同的教育功能。如同健身，不同的設備訓練的肌肉群是不一樣的。
        張老師提到「嚴肅的學習和閱讀」，這個論點我很認同的。當我在看一些活化教學或創新教學的案例，教學設計者常常忽略了嚴肅（serious)的重要性。這裡所談的嚴肅不是不苟言笑，而是academic rigor and professional excellence。
        就拿教學參觀來講，學生能夠到外面走走，心情是雀躍的，但若沒有嚴謹的設計就容易流於玩樂的遠足。昨天孫維新館長提到探究學習要讓學生自己去找答案，所以是有意義、有目標的問題引導。我甚至看過帶出去參觀，老師走老師的、學生走學生的，然後又再坐車回學校，很快樂的一天，但是幾乎沒有學習改變。
        談到這裡，不是否定參觀教學的功能。任何的教學活動，很難從活動的表象去分辨玩或學的差異，但至少可以從以下兩點確認是否符合serious的原則：1、學生的實際參與，2、老師是否有適當的rubrics來評量學習產出。快樂學習不是玩樂，那是安樂死。真正的學習快樂，是發生在「悟與得」的內在欣喜，以及同儕互動「施與受」的人際感動。我們可以運用學生感興趣的方法，將他們從漠然學習的狀態帶進投入學習（engaged learning)，但老師一定要清清楚楚明白這項教學設計是否有意義？所產生的學習改變在哪裡？
        日文的「見學」是實地參觀的意思，但精準帶到「有見、有學」，頗有意思。