動態更新=環境覺察

臉書的動態更新，意味著每一丁點個別的社會資訊，雖然就其本身而言，像是芝麻小事，甚至乏味。不過經過一段時間以後拼湊起來看，這些片段緩慢累積一個巨大、詳細的脈絡。構成你朋友內在生命的一幅畫像，精緻得驚人，就像許多的點形成一幅點描派的畫作。
社會科學家對於這一種聚合現象所產生的超感應力，以「環境覺察」來形容。他們說，環境覺察幾乎就像跟某人待在同一個房間，透過他散發出來的零星訊號得知他的心情與思緒。
「就像你在房間裡，而你們以某種方式分享了一聲嘆息，或者一種臉部表情。」

以上是我在今天的演講裡，引用《雲端大腦時代》第八章「動態更新：臉書存知己，推特若比鄰」所談的片段。

導師們可以思考：老師是否加入社群媒體，沒有標準答案。我們可以自由選擇。但我們無法擋住臉書或後面冒出來的科技進入生活。歷史告訴我們，每個溝通的新工具，都激發了社會將退化成愚昧碎嘴聊天狂的恐慌，但樂觀主義和悲觀主義總會找到平衡點。類似的恐慌反應出現在電話問世時，當年的批評家預測，電話會把社會瓦解成一片被炸碎的荒地，人們將拙於面對面社交，如果可以光是打電話給別人，誰會費事離開房子？當然這樣的恐懼，已經被網際網路取代了。

明尼蘇達大學副教授Harkins分析，教育已經從1.0(Download)、2.0(Open Access)、3.0(Knowledge Producing)，進展到4.0(Innovation Producing)，相對的，科技、教學、學校的定義、家長認為學校是...、教師的角色、學校的軟硬體、企業對畢業生的期待，也都跟著質變了。
我們還應該守在1.0或2.0嗎？