中山女高觀課

        10/24上午與人傑、麗夙、皇靜三位老師前往臺北中山女高二年勤班觀看張輝誠老師的國文課。鐘聲響起，學生安靜就位，拿出王溢嘉的「青春第二課」，閱讀一篇故事，過兩分鐘，老師進教室了，閱讀並未中斷，之後小組進行簡短討論，訂出一個適合以這個故事為例的作文題目，待會可能被抽到上台發表。
        輝誠老師補充說明，上課前的短閱讀，可以延伸拉高學生視野，學生寫作時舉例，也不再人云亦云，不會只有王建民、林書豪。他還指導學生在目錄頁，將每篇故事的主角姓名寫在篇目底下，例如：卡內基，並在閱讀過的篇目上方畫記星號或圈圈，表達自己的喜歡程度。
        老師拿出傳統的筷子號碼籤筒，抽到的學生代表該組上台發表剛剛閱讀後該組所訂的題目，很簡短的過程，課前的短閱讀到此結束。但張老師說，每堂課讀一篇短文，日積月累效果顯著。
        課前短閱讀結束後，開始進入講義問題的討論。討論都是小聲交談，專注沒有吵雜。教師游走行間，適時給小組提點。偶有小組求救，輝誠老師盡量不直接告訴他們答案，而是引導他們朝向正確方向思考。講義有很多討論題，每一題閱讀討論後，老師一樣會抽籤請同學上台發表，聽說台下各組會對其發表評分，作為平常分數之一。
        下課鐘響，我聽見旁邊這組有同學驚呼時間怎麼過這麼快，這不意外，因為學習投入早就忘了時間這回事。觀察整堂課，學習的節奏大致依循閱讀、討論、發表的循環，問題導向學習，一題一題走，節奏明快，輝誠老師還有一個小動作，每次抽完號碼，他總是會開始54321倒數，學生都會快步上台，不像有些課堂上被抽到時，還要扭捏一番再慢慢走上去，大概老師會發現到不應該將點點滴滴的時間浪費在與學習無關。整堂課，同學不因有旁人觀課而不自在，因為他們都將注意力投入在閱讀與討論，根本不需理會我們，整堂課沒有一位同學趴睡，因為學習的設計是以學生為主，以問題為導向，強調學生主動學習，而非被動聽講，學生的腦子被迫思考，思考中的腦袋當然不會休眠。
        觀課後，大夥在台北車站用餐，也彼此分享觀課心得，期許老師們可以思考學習主動性的概念，將這個概念放在教學設計，讓學生也成為課堂的主角，而不再是老師唱獨角戲；讓課堂的活動由「老師教」為主，翻轉為以「學生學」為主要。
        謝謝今天中山女高與張輝誠老師給我們這個機會入班觀課，讓我們多一個學習的機會。